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有一种课叫心理课

时间:2016-12-21     发布:章丘市第一中学
 

刘倩倩

    上了一年半的心理课,一直在思考什么样的课堂设计更好,却没有写出过任何文字来表达我对心理课的在乎;逢人便提心理课中心理的味道,却从没有梳理过心理课到底怎么才能更有味道;总是感慨和不平他人对于心理课的轻视,却也没有真正完整的表述过为什么心理课如此重要。

心理健康教育课,既包含心理的层面,又涉及到了教育,因此它既做不到心理咨询中完全的价值中立,也做不到其他课程的那种明显的是非对错的评判。这种尴尬的处境导致了学校传统的学科教师认为心理课就是胡乱的玩一玩,让学生放松一下。甚至心理课是可有可无的,尤其是在以升学为主要任务的高中时代。尽管心理课难以用传统的课程标准加以衡量,难以得到足够的认可,但我始终相信夹缝状态中的心理课有其独特的价值和潜力!

心理课用更丰富的觉察逐渐改变着孩子的内心。清晰记得每个年级开始的第一节心理课,我都会问他们听到心理健康教育想到了什么?同学们或多或少都会以戏谑的语气提及心理不健康、心理变态等词语。然而几堂课以后,他们或伤心或困惑,都会找到心理老师聊一聊。心理咨询室里不带任何评判的、无条件地倾听和陪伴也使他们感受到别样的温暖,他们更有力量去面对并且勇敢向前。在每次体验活动的分享环节,他们也不再空谈大道理,而首先是说自己的感受。单看一节课,的确没有那么明显的变化,但是从几年之后来看,他们会收获到更多更丰富的心理体验。这种体验,会让他们对自己内心的觉察,对心理本身都有了更加清晰的认识。试想一下,如果每个学校都能深入的开展心理健康教育课,那当他们这个时代的人长大后,他们对于心理咨询、对于自己内心的觉察,会有一种明显的变化吧!心理课的目的是让更多孩子的内心多一些丰富的体验和感受,我们的确难以改变当下,但从三年或六年的角度来看,心理课会完成一个大工程。

心理课让那些一直处于角落里的学生被看见。学校是学习的场所,每门课基本都会有考试评价,学生需要付出足够的努力才能获得好的成绩,才能得到老师同学的认可。然而有一部分学生,或许是因为家庭教育的原因,或许因为自身个性的原因在课堂上表现不好,因而难以获得老师同伴的认可。即使老师很清楚,这个孩子在课余时间积极参加班级活动、积极帮助同学......只是依然很难摆脱成绩评价给他带来的影响。而心理课,给了这些处在角落里的学生一个喘息的机会,因为心理课不用考试,没有评价。心理课堂上,只希望你能够积极参加,好坏对错高低并没有那么重要。学生可以在没有必须达到什么要求的背景下,尽情的当一个个体,一个需要成长的个体,仅此而已。在这个意义上,心理课只是带学生玩玩也是有一定道理的,当然,心理老师的追求绝对不止于此。心理课让我们有机会去靠近那些边边角角里默默无闻的学生,去倾听他们的生命故事,去发现他们行为背后的深层次原因,并在理解和接纳的基础上给与他们更有力的帮助。心理课作为学校的一门课程,又不同于学校的很多课程。孩子们可以在心理课堂上有机会重新认识学校、认识老师、认识课堂。虽然仅仅是每两周一节课,但是可以给他们的改变留下一个契机:原来上学不完全是那个样子!原来有一种课是如此的包容我们,我们还可以站起来尽情地表达自我!

心理课带来的是比认知层面更深的认同。心理课堂的教学模式以活动体验为主,而不是讲授心理学的理论知识。心理课最在意的内容是体验,虽然有价值引导,但学生是否真的有所体验才是我们更加关注的问题。心理课在意的是学生体验到了没有,如果体验了,即使没有感悟到什么道理,只是感受、感觉的表达也是可以被接受的,甚至如果有目的以外的声音产生,也是可以被允许的。有一次心理课上我给学生播放视频短片《你比你想象的更美丽》,有一位同学在分享感悟时认为视频是给学生洗脑的垃圾短片,对于这样课堂目的以外的声音,我给出的回应是:“谢谢你让我知道你内心深处的真实感受,谢谢你让我看到这个视频还有另外的角度。同时我也嘉许你的勇敢和真实。”心理课不会像其他课程那样有结果的评价,但这恰恰给了学生更多敢于专注于内心、专注于体验、专注于过程的空间!

有一种课叫心理课,在一个充满尊重和接纳的课堂上有一位心灵富足和充满爱的教师和一群积极投入、真实表达自我感受的孩子。作为心理教师,或许还有很多人跟我一样在这条道路上摸索前行,但我始终相信今天我们播撒下爱的种子,明天我们的学生会收获更加幸福的人生。

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